○五年十一月十三日，为六中星期天的补课。这天上午，我被邱副校长叫了去。学校的老师都讲他在教学方面是个外行，这次我可真正理会到了。
“这次的期中考试，学生地理考得怎样？”邱问我说。
“现在试卷刚交上去拆封统计，成绩还没有拿下来，但据改卷的情况来看，高二年级的内容比较容易，我改的是选择题，普遍答得比较好；高一年级的内容比较难，我改的是综合题，成绩要低一些。反正难易在全市中学都一样，到时可参照市里的平均分。”
“据说高二（5）班有同学对你上课方式有些反映，其他的班都还好，没听到什么。”
这时我想到这个班的学生，在我刚接班任教时，要求他们认真作好笔记，不要仅仅是抄抄老师的板书，还要能根据老师讲的内容自己能够归纳。
有的学生提出，以前的地理老师上课，都是一边划书一边讲的，不要另外作笔记。
我强调说，各个老师有各个老师的教学方法，那种照本宣科的读书讲法，我作为他们现在的老师来说，是不赞成的，那样对他们没有多大的好处。一再强调每人都要有专门的笔记本作笔记，而且我本身上课就一般不大去翻书本和教案的。
“是不是学生讲我没有跟他们划书？这一点我有不同看法，作为一个老师，如果仅仅是跟他们划划书，勾勾所谓重点难点，那最多只能是照本宣科，对学生没有多大的好处，也许是换老师的适应过程。”我估计可能是这样一回事。
“我们老师只能去如何适应学生，不能让学生去适应老师，学生提出来怎样好，就要怎样教。”邱跟我争起来了。
“现在我们一方面强调的是要发挥学生的主体作用，另一方面也不能忽视老师的主导作用，哪能样样都听学生的呢？”我不同意他的观点
“我们民办学校就是要听学生的，学生讲要划书就要跟他们划书。”他有些强词夺理。
“那我是不赞成这个观点，虽然有些内容在复习时，跟学生划划要点也是可以的，但地理课毕竟跟语文课不一样，每节课都叫我去那样照本宣科的讲，那不是好的教学方法。”我说明自己的理由。
“上次我也听了你一节复习课，讲得也不是很紧凑。”他似乎总想抓到点什么。
我想起在期中考试前几天，邱副校长突然来听过我一节课。因我已安排第二天模拟测试，那节课在进行主导复习的前提之下，特意拿出十几分钟时间让学生提问题，以便全面巩固知识。可能他觉得一个人坐在那里无聊，很没面子，心里不大舒服，尽管我当时还跟他作了解释。
那天也巧，邱听我解释后，刚出教室，就看到其他班有一个学生在翻窗子，他去抓那个学生，又把学生的手给扭伤了，弄得家长的意见很大。