迹，和那木棍没有鲜明的对比，只有一样的感觉，一样都是上了年纪。祖母身子微微耸起，然后往下压那木棍，看似冰凉的井水便流出来打在脸盆的边沿上。天佑把放歪了的脸盆放好。祖母再把木棍往下压，似乎很是吃力。
“奶奶！让我来吧！”
“奶奶还行！”说完笑着再次把木棍往下压，这一下仿佛很有力。
天佑蹲在脸盆前，双手把水捧起，打在脸上。
“真的好凉快呢！真想喝一口！”
“哈哈，傻孩子！我们这里的水什么时候都是这么凉快。”祖母突然一下子表情变得沉重起来，“这地方也开始变得冷清了！咳咳，咳咳咳！”
“奶奶！”
“没事，老人都爱患病！”
“大嫂，是天佑吧！”屋里传来天佑四祖母的声音。
“是的，四妹！天佑，快去向你四祖母问好！”
“嗯！”
“呀，都这么高了！”
“我下学期就六年级了！”
“哦，这样啊！哈哈，实在太好了！爸爸上班吧！”
“嗯！”
“长得真像他爷爷！”
“不像！”祖母说这话的时候带着一种复杂的心情。
天佑看着祖母，又转过头看着四祖母。
“真是不还意思呢，大嫂！”
天佑的祖母把脸转向一边，用那布满沧桑的手拭去那永远流不尽的泪水，只能暂时把它隐藏好，“天佑，过来！帮奶奶提桶水吧！”
“嗯！”
“去吧，天佑，好好照顾奶奶！”
“哎呀！”天佑踩到地上的青苔，差点摔了跤。
“小心点啊！这地方滑！得清理下这些青苔才可以，摔坏人就不好了！”
“我弄吧！”
“走的人少了，青苔就老长出来！”
祖母坐在板凳上，清理着午饭要吃的青菜。
“天佑，你爸爸知道你回老家来吗？”
“知道！”
“哦！那在你奶奶这吃饭吗？”
卷起裤脚的天佑正在给祖母打水，突然想起什么，停了下，“爸爸他让我回去吃！说不能麻烦您呀！”
“也好！在这里吃不方便呢！那你早点回去吧！等下太阳大，晒坏你了！”
“没事的！我踢球的时候常常要晒太阳。”
“哦！那还是要早点回去吧！”
“奶奶你别啰嗦了，你这不是赶我走啊！”
“奶奶担心。。。。。。”
“我一下还要到河那边玩下呢！”
“你可别下去游泳啊！”
“我不会游泳！”
“那就更不能下去！”
“我不下，我只是想去看看！刚才我回来的时候没仔细看。”天佑把慢慢的一桶水扛到祖母面前，“呼，真重！”
“再去洗下脸！”
“不了，我现在要到河那边去了！”说完便往河那边跑去。
“不准下去游泳啊！”
“我不会游泳！”
“这孩子，还是像他老爸的！”
这条河，说是河，其实只能称得上是条小溪流。这溪流的水很清，浅的地方只能没过脚眼，深点的地方偶尔能见到灰黑色的鱼游过，最深的地方能淹没一个成年人。这溪流不知道起源何处，也不知道流向哪里，这是天佑的感觉。天佑曾听李小梅说过张吉祥年轻的时候，到了夏天，一下班就到这溪流里游泳，他游泳可厉害着。可在天佑的记忆中，张吉祥并没有带他一起去游泳过。天佑坐在一块石头上，双脚浸在水里，手里拿着许多小石头，一颗一颗地往水深的地方扔去。“扑通”石头掉进水里，很快就看不到了。天佑突然发现在对岸有个奇怪的老头，嘴里好像在叨念着什么。一会儿就走了。天佑觉得他可能是个疯子。
“天佑啊，该回去了，差不多到吃午饭的时候啦！免得你老爸担心！”天佑的祖母从家里出来看看自己的孙子是不是真在河边。
“哦！”
90年代10
星期二。天佑把老陈要求他重新修改过的作文再次交给了他。老陈大概地看了一遍，十分满足地点着头，在给天佑的作文肯定的同时也在肯定着自己，霎时间满脸的自信，毫不犹豫地在天佑的作文右上角打上九十六分，这红色的“96”打得恰到好处，单从外形上看长得跟那老陈一样自信，大小合适，不会小得不够自信，也不会大到看起来显得傲慢。没打一百分是因为在他手上所改过的作文中还没出现“100”这数字，他也不想栽给天佑，或许他根本没打算把这“100”给“献”出去，就像一位纯真的少女誓死保住自己的贞操，直到哪一天，遇到那个他。可惜这教语文的是位男性教师，而且同事就都亲切叫他“老陈”。这“100”难免显得有些尴尬羞涩。
“他是不是应该给一百分我啊！”天佑在老陈的一番如导弹般轰炸的表扬后开始意淫起来。幸好天佑不晓得这“100”对老陈来说就好比女人的第一次，要不然天佑肯定想都不敢想。
天佑把作文的开头改成了这样：
“星期天的早上，天气晴朗，碧空万里，鸟儿欢唱。我高高兴兴地骑着自行车回老家看望我的奶奶。”
这就是开头。老陈的在旁边的批语是：
“开头简单明了，两句话就让别人知道作者下面要写得是什么事情！”的确是个感叹号。
然后，天佑的作文开始另一段：
“我的奶奶十分疼我，我也很爱我的奶奶。在我很小的时候，奶奶对我无微不至地照顾。。。。。。”
老陈在这第二段的开头两句下面划上横线，再在一旁写上批语：
“第二段开头甚好，起到承上启下的作用。”天佑一开始搞不懂这“甚好”具体是什么意思，只知道老陈是在表扬自己。一直都对这“甚好”的意思感觉模糊。直到某天在电视上看了一则广告听了里面的广告词：“xx肾宝！肾好！她好，我也好！”天佑觉得广告里面的男人说得特别得激动，让他想到老陈在批改他的作文时的心情。想到这里，天佑感动地点点头，嘴里捏出个“肾”字。天佑晓得这“肾”是人类重要的器官。既然那么重要，老师给自己的作文写上“甚好”，可见老师对自己的重视。天佑对这“甚好”和“肾好”一直混为一谈，直到上了初中，在班主任的教导下才勉强重新理解了“甚好”。
老陈似乎没把天佑的作文中间的部分看完，因为直到结尾又才出现了批语：
“作者将文章以这样有力的结尾收拢起来，给人一种力拔千钧的感觉，这样的结尾简短有力。好！”这个感叹号写得比上一个要用力，天佑的作文本被这“！”划开了两页纸。
天佑的作文的结尾是这样的：
“我爱我的家乡，我爱我的奶奶。”也许再加一句“我爱我的学校，我爱我的老师。”老陈那视如少女贞操般重要的“100”就要献给天佑了。
那些年，国家教育部实行减负。但天佑觉得随着自己年龄的增长，假期作业也在随之增加。那时候小学生的假期作业又多又无聊，尤其是暑假，写暑假作业就好比在闷热的房间里念经，不是谁都能静下心来，不烦躁的。天佑一直都觉得暑假作业是个负担。语文数学都是学校老师到外面定的暑假作业，像电视里太监打开的圣旨般大，差不多六十页一本，说什么是每天一页来着。原来是附有答案的，但都被老师给撕了，看那痕迹，应该撕得很辛苦。另外还会布置一些作文啊，应用题之类的，幸好不是每天一练，要不整个暑假下来，完成这作业的学生以后不是大作家就是数学家之类了，搞不好哪个特别的学生为了偷工减料，整个暑假为了完成作文，干脆记流水账，结果意外地写出了一部“小说”，并因此而出了名，被广大媒体大赞为“神奇小学生——假期完成30万字武侠小说”。幸好，老陈只是给大家布置了十篇作文而已，平均每篇要求700字，整个夏天下来也只是7000字。对于大学研究生之类的这7000字就一论文还过之的数字，可对于小学生来说，这7000字让他们听了，觉得心里沉重，教室里一片吵杂。
“我的妈呀！”
“数学老师才布置了30道应用题啊！”
“十篇！是我听错了吗？”