蒋先生：“节节相承？你娃娃且说来听听，怎样个相承？”
于信达：“第一节，桃花开了，把美人儿弄回家，作了夫人；第二节么，桃树结子了，美人儿生了娃娃；第三节呢，桃叶很繁茂，是说美人儿生育了一窝窝，家族人丁兴旺。”
蒋先生呵呵大笑：“嗬嗬！你娃娃这一说道，倒也生动形象。第一节桃花像火焰燃烧，第二节桃实长得肥美，第三节桃叶繁茂浓密，都是比兴哩，你娃娃，可理解，这个这个，比兴？”
于信达来了兴趣：“嗨，望文生义噻。比兴比兴，便是又比又兴，便是既打比方，又兴起下文。先生，我理解呀，这比兴手法，应当是既有起兴作用更有比喻之义，譬如，桃花灼灼，喻美人之容；桃实蕡蕡，喻美人生子；桃叶蓁蓁哩，自是喻子女众多了。”
蒋先生捋捋胡须：“嗯，你这小娃娃，倒挺能融会贯通。”
于信达：“先生，学生有个疑问呢？”
蒋先生：“好哇好哇。咱做先生的，最是喜欢学而不厌，诲人不倦的了。”
于信达：“灼灼其华，这‘灼灼’一词儿，在学生想来，先生的理解，‘像火焰燃烧’，似是不妥哟。”
蒋先生瞪了双眼：“嘿，你小子，你这话，还疑问呢。分明是找了我的岔子，让我出丑么？小子，今儿个，你可得跟我个道儿，否则，嘿嘿，嘿嘿……”
于信达却一点儿也不惧，挺了胸脯，负了双手：“桃花粉红粉红的，像极了天边的云霞，怎就像火焰？还燃烧呢？”
蒋先生捋捋胡须，微微点头：“嗯，小子，你这言之，似乎成理哩。那么，当如何理解？”
于信达：“明丽鲜艳、楚楚动人。嗯，便像我萍儿妈妈，眉似柳叶，嘴如樱桃，脸若桃花，那是标准的一个大美人儿。嗯，如果，嗯，萍儿妈妈生就一张大红的关公脸，还火焰般的燃烧起来，嗬嗬，岂不吓死我老爹？”
将先生佝偻了腰，狂笑不已。
正式的课堂讲授，并不多。每日上午第一节，往往是验收前日的课业。你读过《论语》么，开宗明义第一则，便是“学而时习之不亦说乎”，又云“温故而知新可以为师矣”，古时授徒，是极重“温故”的。
验收，过关，完毕，便是当天的正课了。先生在上，领读章句，有些词儿句子作些解释，大多是靠学生自读自悟，勿需多讲的。
接下来的环节，塾间可就热闹了，咿哩哇啦，咿哩哇啦，
一片的诵读声。
有些心眼儿活泛的调皮子，一边随了别人的诵读装模作样，眼光儿却瞅在了别处，谓之“望天叫”，嗯，望天叫，至于章句的意思，更不会去想去悟了，满门子的心思早飞去了爪哇国。
更多的学子，还是勤奋的。“少年不努力，老大徒伤悲”，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，乃至“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉”，这些古之圣贤的教导，却是深深地烙在了学子们的心灵之中。
于是，不多时，便有学子端了书，行到先生面前，请教起先生来，字音认不得，句读断不得，意思懂不得，先生自会一一地为之解疑，为之释难。
嗯，这架式，颇有些现代“一对一私教辅导”的味道。
近午时分，学子们一通的忙乱，收拾起来，课本啦，字帖啦，笔砚啦，杂耍书儿也不少，规矩的学生拾掇得齐齐整整的，调皮捣蛋的学生则胡乱地塞在包袱里。
再接着，一通的嚷嚷叫叫，一通的嘈嘈杂杂：
“走啰……”
“回见……”
“二娃子，下午到河边钓虾，去不？”
“好狗不挡路……”
……
不多会儿，塾馆安静下来。
下午是不行课的，由得徒儿们自由。也有个别的学子聚到书院，或帮师娘做些杂务，或偕先生谈论些趣事，也有个别的趁机讨教于先生。
蒋先生不但不生气，反倒格外的开心：有徒如是，夫复何求？
于家小子是不需回家午饭的，因为师娘早早地就备好了吃食。
整一下午，于家小子都躲在里蒋家的藏书楼上，一屋子地乱扔乱翻。
蒋家藏书楼，名曰：万山书阁。