芭岭最后说：“我们跟你们合作，既解决你们学院中那些中下学业层次的学生的出路问题，又解决我们发展专业学校的教师问题，更同时可以为你们培养并输送高质量的生员，可以说是双赢的局面。”
说完，芭岭又强调了一下：“大家记住，只要是一种技术或方法，都可以作为一种专业来开发，比如针灸则针灸专业、拔罐则拔罐专业、刮痧则刮痧专业，等等不一一举例。同时每个专业都有小学中学的问题，都有各学科各年级的问题，所以培养工作量很大，也可以为你们学校的发展，开创出一条新的思路。你们只要开发出一个专业与学科大纲、专业学科教材、专业学科教师，我们就给你们以经济补助，同时开办一所这样的专业学校。”
芭岭的话很简洁，条理清晰，所以各学院的领导都理解的明白。上海医学院的朱院长说：“西医如果以身体功能或部位分科，那么可分的专业就很多了。”
芭岭得到芭田纸条提示：“自圆其说”，便回院长的话说：“只要能自成系统或体系、能自圆其说就可以列为一个专业，列出专业培养大纲，与中小学年级学科结合编写出专业学科课本、培养出专业学科教师，我们就全面接收安排就业，我们再共同研究专业技术的培养器械或专业技术器械，加以应用，并提供给你们特定专业教师培养使用或临床使用。”
上海医学院的朱院长有点开玩笑地、又有点讨价还价地说：“这方面，我们也不能白培养呀，你说是不是？”
芭岭又看了芭田给的纸条说：“你可否说出你的具体想法？”
朱院长说：“可不可以按学生数来计价呢？”
芭岭再一看芭田的字条，便对院长说：“具体怎么计价，还真不好说。你希望商业计价，还是专业计价？如果是商业计价，你是想按成本计价还是按利润计价？如果是专业计价，是按专业质量计价？还是按照专业数量计价？是买断计价，还是关联计价？”
天哪，芭岭这么一说，院长的脸色是一阵红一阵白，因为这么说，简直是把院长推向了庸俗的一面。
芭岭又是哈哈一笑地说：“这本来是一件很高尚的事，我们是把它当作事业来追求的，一、培养专业教师，我们本意是想让你们培养的中下生，作量才适用，培养成专业科普教师，既提高你们教育信誉和特色，我们地方也可以搞出一点特色。二、培养专业教师，虽然是在为国家作贡献，你们也付出不少，我们理当赞助或建立奖学奖教基金，对参与其中的人们予以一定补偿。”
大家大鼓掌起来。芭岭继续说：“具体的，由我的儿子跟你们说。”
芭田坦然地说：“其实朱院长说得也没错，涉及奖励或补偿，总需要一个计量单位，按学生数计数也是应该的。我想作如下计价考量，不知大家有什么不同意见：
1.开发出一份按年级、按阶段的专业培养大纲，我们给奖10万元。